循循善诱：善于有步骤地进行引导。是褒义词。所有是赞美老师的。
释义“循循善诱”表示有步骤地诱导别人学习。
出处此典出自《论语·子罕》：“夫子循循然然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭无才，如有所立卓尔。”
孔子的学生非常崇敬孔子。有一次，颜渊称赞孔子的教学方法说：“老师善于有步骤地来诱导我们，用各种文献来丰富我们的知识，又用一定的规矩制度来约束我们，使我们想停止学习都做不到。
我用尽了自己的才力，才似乎觉得可以独立工作了。”坐在颜渊旁边的一个学生听了也附和着说：“我也有这样的感觉。”
在我的记忆里，杨老师是一位非常严格而又善良的老师。杨老师严格是为了能让我们把学习弄好；杨老师善良是为了不让我们受伤害，如果我没有记错的话，杨老师从接手我们班到现在,从来没有用任何一句粗鲁而不文明的话来骂我们。不管我们犯错什么事情，杨老师都会用非常婉转而毫去半点责备意思的语言来教育我们。面对我们屡教不改的错误，杨老师也总会耐心地教育我们，直到我们改正为止。
有一件关于杨老师的事情更让我们当时在场的每一位同学至今都无法忘记，并且时时萦绕于心。
那件事情发生在五年级的教师节前后。那次的教师节是在星期六。在星期五的时候，班上的同学都不约而同地想在星期六的教师节买点礼物去看望杨老师，不管男男女女，就算是以前被杨老师教育最多的同学也没有记恨杨老师，更没有因为杨老师以前在教育他们的时候太过于严格而嫌杨老师罗嗦，所以在那个时候，我觉得那时侯这样想的同学都是长大了，懂事了。
我们就在星期六中午12：30在鸿基花园门口***。然后一起去李名曼家打电话给杨老师，因为李名曼家离学校最近。我们到李名曼家楼下的时候，遇到了李逸舟和陈宇存他们，他们说都还没有吃饭，叫我们等他们。真是的，男同学忙于买礼物，也不至于连饭都还没有吃吧，拖拖拉拉的。到了李名曼家的时候，我们立刻打了电话给杨老师，因为当时外面在下着蒙蒙大雨，老师担心我们等会淋感冒了，所以就不肯让我们去，我们还是很机智的，集体撒谎，说我们已经快要到了楼下，起初杨老师也不相信，可是到了后来呢，我们说着说着，杨老师总算有点相信了,就叫我们到楼下后,先找"面点王"这家餐厅。然后就把电话挂了。我们就拦了一辆出租车。刚走一两分钟，男同学就把电话打来了，问我们在哪里，我们只好道歉，叫他们下次再去或者是自己去。后来男同学也就没有去了。
半小时左右，我们终于到了，这对于一个晕车的我是很难熬的。虽然是到了，但是我们还是没有找到"面点王"餐厅。只好再次打电话给杨老师，说我们没有找到"面点王"，杨老师就把她婆婆请下来接我们。过了一会，我们果然看到了一位虽老而又很有精神的婆婆，我们跟婆婆问好好，就跟着婆婆来到了杨老师家。
进去之后,热情的杨老师端来了好多好多的零食还有水果,叫我们不要客气。杨老师还把所有家人介绍给我们，有大哥哥，还有伯伯和婆婆。我们站在杨老师家的窗户那里，眺望对面，看到了莲花山，恰好那天是下着雨的，雨后，云雾特别多，多得把整个莲花山都笼罩了，真的美极了！
一两小时以后，因为天快黑了，我们就都吵着要回家了，起初杨老师也是舍不得我们走，但是看外面天色实在是渐渐拉上了黑色的夜帘，就亲自把我们送到楼下,帮我们拦了辆出租车,还帮我们付了车费,刚开始我们也不肯让老师帮我们付车费,但是老师就把钱偷偷塞到司机手上,等到我们要付钱的时候,司机才跟我们说杨老师已经付钱了，顿时间，我们都感到了因为有杨老师这位老师而骄傲！
我们永远不会忘记杨老师这位老师！这是我们当场在场的每一位同学都说的。
(老师和"我"改下！还有同学也改下= =# )
疏导原则。疏导原则也就是循循善诱原则，是德育原则之一。要求德育教育要以积极引导、说服教育为主，发扬优点，克服缺点。善于对学生实施劝导与诱导、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。
是。启发性教学原则是指教师应该通过启发学生的思维和激发学生的兴趣，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能。启发性教学强调学生的主动性和创造性，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，循循善诱的教学方法与启发性教学原则是相符合的。循循善诱并不是一种固定的教学方法，而是一种教学态度和方***，在具体的教学实践中，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用循循善诱的思想和方法，以达到更好的教学效果。
循循善诱意思为善于引导别人进行学习。
循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。
循循释义：1、有顺序貌。宋张世南《游宦纪闻》卷八：“洒扫应对至於穷理尽性，循循有序。”清侯方域《豫省试策二》：“夫势无常强，而在于维持者厚；运无常盛，而在于辅翼者隆。循循行之既久，而其始非一端之能窥者。”苏曼殊《天涯红泪记》第二章：“﹝老人﹞於是出剑授生，循循诱掖，生奉老人惟谨。”参见“循循善诱”。2、遵循规矩貌。
造句：
2、老师教学严谨，循循善诱，深受我们的爱戴。
3、做思想工作，切不能盛气凌人，而应该循循善诱，春风和气。
4、他本人的精力与才华，再加上他能循循善诱，办法也多，就把许许多多的障碍一扫而光。
5、其妙处在有层次有方法，循循善诱，引人入胜。
谆谆教诲。"循循善诱"的意思是指善于引导别人进行学习或思考，有耐心、有步骤地启发和引导他人，而"谆谆教诲"的意思是耐心而恳切地教导别人，以道理和经验来开导和指导别人，两者意思相同，所以下一句可以接谆谆教诲。
词义不同。
区别是：“谆谆教导”偏重在教育、指导。“循循善诱”偏重在诱导、启发。“谆谆教诲”偏重在教训、劝导。
同：都有“耐心地教育指导”的意思。
异：“谆谆教诲”是“恳切耐心地教训”的意思，偏重于“教训、劝导”。循循善诱偏重于“启发、诱导”。同样用于教育方面，“谆谆教诲”强调“恳切、耐心”，循循善诱则强调“善于引导、有步骤、方法得当”。“谆谆教诲”一般只用于教育指导方面，循循善诱则不限。
这句话是病句。
循循善诱做教导的定语重复，赘述，由于重复成为病句。
循循善诱的意思是善于有步骤地去引导，教育，里面已经包括了教导的意思，所以不应该重复运用。
我很赞同这句话的说法。
首先，老师不仅仅是知识的传播者，同时还是学生的教育者和引导者。老师不仅仅承担智育的任务，还要促进学生德、体、美、劳全面发展，帮助学生建立正确的思想价值观念和良好的生活习惯。
其次，传授知识只是老师工作的一部分，在日常的教育教学与同学交往的过程中，老师还要注重循循善诱，以学生喜闻乐见、容易接受的方式对同学进行教导，这就要求我们老师注意工作的方式方法。而不是进行简单租暴的教育，要做到春凤化雨，润物细无声。
1、细查学生的已知
了解学生是准备上课的前提。了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。
2、详备学生的差异
合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。
3、着重研究学生的思维
教会学生一种思考的方式和路径。
4、顺应学生的心理特点
学生是课堂的主人，他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。因此，教学生必须留给学生探究的时间和空间。要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。
5、放大有价值的生成点
透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。教育方式得当，身教重于言教。
6、满怀热情的心理准备
兴趣是学习积极性的前提之一。教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。
7、课堂上随时掌握学生的心理准备
透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。教育方式得当，身教重于言教。
