初二数学真的有这么难吗？答案是肯定的。在整个平面几何的学习生涯中。初中的平面几何就达到了非常高的难度。他深刻地考察了一个人解决平面几何的思维能力。
突如其来的加大了难度。对于正处在青春期的初二的学生。在心理上会产生一个非常大的波动。因为有的学生一直学习，非常好。差不多每次都能考到满分。可是学到这一部分之后，发现自己的成绩出现了，大幅度的下降。这样对于学霸来说是一个心理上重大的打击。当学生出现种种困惑的时候。家长其实也跟着着急。看着孩子的成绩在下降。不断的寻找各种原因。还以为是孩子，不注意听讲。或者是在其他地方分了心。总之一个短时间的成绩下降是大家都不能接受的。
在这里我想为初二的孩子说一句公道话。那么初二的平面几何难度确实非常大。在这个地方出现成绩的下滑，并不可耻。我们应该正确地看待此时的自己。应该坚定信心。一步一个脚印的踏实去学。终将会在最后的中考中能够战胜自己。能够战胜平面几何。而不要在这时怀疑自己。不可妄自菲薄。觉得自己学不好数学。觉得自己的平面几何实在是太差了。这些都是不应该有的，想法。只要你坚持下去。就一定能够战胜困难。而不是逃避困难。而不是一见到了几何证明题就有畏惧心理。我们可以慢慢来。再难的题目总会有规律可循。
还有一个更好的学习方法，可以分享给初二的学生。那就是我们要进行对所有做过的题型的总结。这个总结非常的重要。我们把一类题放在一起。研究它的解题规律。研究它的答题技巧。当你真这样做了之后，你才发现。其实整个初中的平面几何大概的模型，并不是非常多。如果能将每一个模型都掌握得非常熟练。那么我们在做题的过程中，效率就会非常高。
在平时非常熟练的模型上可以少花一些时间。遇见了新的模型，就及时地记录下来。把它进行强化训练变成自己掌握的模型。随着你的模型掌握的越来越多。你会发现中考真题大部分的模型都是你见过的。这时你是多么的自信，再也不用担心自己的数学会考不好了。
我介绍你个方法吧，去阳光家教网上找，我曾经在这个阳光家教网上找过家教，找的家教很负责，之后成绩有了很大的提高，我很多同学都是在这个网站上照的。这个家教网站比较专业，值得信赖，并且价格公道合理.
11-20各数的了解是一年级数学上册第六单位的内容，《11-20各数的了解》在整个数的学习体系中具有比力紧张的职位地方，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。在本节课讲授中我从门生的认知规律和知识结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让门生在实践中得到知识使个门生都能在学习进程中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很快乐的事。在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点:
一、通过充实动手操纵，资助门生纯熟数数，掌握数的构成。
研究评释，小学低年级门生必须借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点。讲授中，我让门生本身摆小棒，在摆的历程中视察、掌握数的构成。如许的操纵景象，使门生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生用自己的方法将11根小棒摆在黑板上，再让同学们四个一小组合作讨论“哪种方法能让大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培养学生的观察能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我提倡自动探索与动手实践的学习方法，在存眷学习历程的同时，资助学生得到乐成的体验，树立自大心，加强上进心。但是在本节课的教学中，单一“你真棒”的评价语，使孩子的答复得不到实时而公道的反馈，讲堂缺乏积极性。同时一年级学生的注意力只能会合十几分钟，整堂课我注意知识的教学，缺乏游戏关键，没有充实变更学生的学习兴趣，没有到达我要学的教学结果。
在以后的教学中，我会扬长避短，争取让我的课堂更加生动，让孩子们玩中学，学中乐。
公道中学录取分数是718分！语文150、数学150、英语120、物理100（+实验没有分数，只是合格不合格）、化学100（+实验没有分数，只是合格不合格）、政治50、历史50、生物和地理八年级会考只是合格不合格、体育30、外加口语30分。
中考临近，考生们免不了产生这样那样的心理压力。每年，由于在考试过程中因心理压力过大，而导致发挥失常的考生可谓屡见不鲜。作为考生，要逾越考试的心理障碍，除了依靠学校和家长的关心和帮助以外，更重要的是靠自我心理减压。下面就给考生们支几招自我减压的良策，希望能对考生放松身心，轻松上阵带来一点帮助。 1. 休闲运动帮助放松 从生理科学角度来看，只有劳逸结合才能提高复习效率。体育运动不仅能够储备体能，更主要的是在运动中能够平静心情，给自己解压，是一种积极锻炼脑神经的好方法。 复习间隙，考生可以利用十分钟左右的时间伸伸腰，展展臂，转转脖子。这样可以防止肌肉和筋骨的疲劳，提高复习的效率。 体育运动要选择好时间段，考试前夕，锻炼的最佳时间是下午4-6点。这是人体生理功能最好的时候，锻炼身体能够起到事半功倍的效果。 很多男生喜欢足球和篮球等球类运动。不过，在考试前则应当避免大运动量的激烈对抗。这一方面是对体能的保护，同时也减少意外受伤的概率。 另外还要提醒考生，运动前后要做好准备活动和放松运动。运动强度以稍微出点汗而不感到累为宜。同时要注意防止感冒。2. 音乐***舒缓压力 音乐是克服疲劳的一剂良药，听音乐对于放松身心有着非常显著的效果。所以，考生可以选择复习的间隙听听自己喜欢的音乐，甚至可以伴随着音乐的节奏来哼唱几句。别小看这些细小之处，这些对于舒缓考生的心理压力都很有帮助。 除了听音乐，看看轻松的***节目也是个不错的选择。例如搞笑的喜剧片、体育比赛、轻松的综艺节目等。收看***节目要注意控制好时间和数量，不要看的太多，看得太久，这样对身体反而不利。3. “水疗”和“食疗”有益身心 “水疗”指的是洗澡。现在，随着住房条件的改善，不少考生家里都有独立的卫浴设备。简单一点的，家里有淋浴房；考究一点的，则有浴缸。建议广大考生，在条件允许的情况下，每天结束复习工作以后好好的洗个热水澡。 洗澡是对肌肤和经络的***与放松。洗澡的水温不要太高，以个人感觉温热和舒适为好。洗澡除了完成清洁功效以外，可以适当延长洗浴的时间，从而进一步的放松身心。 “食疗”当然就是说“吃”的问题了。考生应该吃什么这似乎是家长应该更加关心的问题。但是，很多考生身上都有这样的现象，家长煞费苦心准备了美味健康的菜肴，可是考生却没有胃口来享用。这对于考生来说，是大为不利的。科学的膳食摄入是保证身体正常工作的重要途径 4.优化作息时间提高睡眠质量 ***取多段休息的方法，可以有效缓解大脑的疲劳。如中午进行一个半小时的午休，晚饭半小时后，考生也可进行半个小时的短暂睡眠，这样可及时消除紧张与疲劳，以利于提高夜间的学习效率。考试前一周的时间，考生不宜复习得太晚。应尽量缩短夜间复习的时间和密度，充分调整自己的精神状态，把作息时间导入考试的时间表。 对于失眠的考生，一方面应积极调整心态，减轻因失眠而带来的心理压力，另一方面应通过科学地安排生活，建立有规律的起居来克服失眠，同时在饮食上也可***取一些措施，如睡前喝半杯浓牛奶或者蜂蜜是有助于入睡的。
“咆哮妈”的***已经火了好几天，不想追热点，却始终有点话想说，怕憋出内伤，所以写了这篇文章。
没看过***的童靴，可以看一下故事还原：
4月11日，杭州余杭良渚永旺超市梦乐城。
一个两岁左右的小男孩在玩耍时，被一个四岁左右的女孩踩到身体。被踩男孩的妈妈要求女孩道歉，女孩置之不理。虽然踩人女孩的妈妈代替自己孩子不断道歉，但因为女孩本人不但态度漠然，甚至在这个过程中，还几次想推男孩，终于导致男孩妈妈情绪爆发，伸手去拽躲在一边的女孩，发展到后面，男孩妈妈已经完全没法控制自己的情绪，甚至对劝架路人大打出手……
事后，围观的吃瓜羣众自动分为了两派：
一派批评男孩妈妈，理由是：要求对方道歉合情合理，但发飙就不好了，还伤及无辜路人，太不理性！
一派支持男孩妈妈，理由是：骂“咆哮妈”的人，不要站着说话不腰疼，要是你家孩子被人踩了，你还能保持淡定？更何况，踩人的女孩不但全程没道歉的意思，还想推男孩……
据说，目前剧情又有反转，***里的小男孩腹部开过刀，被踩腹部出现红肿现象，加上女孩妈妈一直只说孩子小不懂事，没要求女孩道歉，才有了***里男孩妈妈情绪失控的一幕。
孰是孰非，我不想评价。
毕竟不是当事人，***也仅仅呈现了部分场景，有更多真实场景是我们无法了解的。
我只是想站在一个妈妈的角度谈谈我的感受。
都说男孩妈妈错在“没忍住”，没忍住自己的愤怒，没忍住向不道歉的女孩发飙，结果活生生把自己从受害者搞成“人神共愤”的悍妇形象。
可怎么没人问问，男孩妈妈为啥会忍不住？
作为一个神智清醒的正常人，发飙肯定不是她的初衷。
刚开始，她不过是想替自己孩子讨个公道。如果踩人女孩给男孩道个歉，或者女孩妈妈不是一直袒护，而是要求女孩为她自己的行为负责，男孩妈妈有什么理由发飙呢？
正常情况下，没造成严重伤害，只要对方道歉，就没必要得理不饶人。
但现实中，遇到踩人女孩妈妈这样的家长几率高达80%以上。
只要自己孩子不是被伤害方，就温文尔雅，不急不慌地来一句:“不好意思啊，孩子小不懂事。”再配上一副“孩子发生冲突多正常的事啊，有必要大题小做么？”的表情，全程无任何让孩子道歉的意思。
面对这种无节操庇护孩子的逃避型家长，换成我，我也想发飙啊。
类似的遭遇太多，我自己就经历过。
女儿两岁多时，在滑梯上遇到一个十分霸道的男孩子。男孩子大概六岁了，看我女儿有些胆怯，不敢滑，就很不耐烦的推搡，被我柔声制止：“小朋友，妹妹有点小，有点害怕，我们稍微等一等，好不好?”。
没想到，男孩趁我不注意，忽然用力把我女儿推下了滑梯。因为没准备好，女儿在滑梯中部失去平衡，倾斜着从滑梯侧面掉了下去，好在下面都是海洋球，没造成身体上的伤害，可孩子吓坏了，一直抽气样的哭。
我先安抚女儿直到她情绪平稳，然后径直找到男孩，要他道歉。
这时候，一直没现身的男孩奶奶慢悠悠走了过来，不开心地说：“多大事儿嘛，孩子事情孩子自己解决，大人插什么手。再说了，孩子小懂什么，他又不是有意……你实在不满意，我给你道个歉，对不起，行了吧？”
我挺无语，这是什么神逻辑？
你替孩子道歉没问题，我为孩子讨个公道成了插手干涉。而且，好奇怪，孩子小就可以不为自己的行为承担后果？不管是有意还是无意，只要对别人造成了伤害，难道不该说个“对不起”吗？
原谅我没法继续保持和气。我绕过孩子奶奶，拉住一脸无所谓正准备离开的男孩，坚持要他道歉。也许是我表情严肃，眼神还有点恶***的缘故，男孩有点心虚了，终于对我女儿说了句“对不起”。
让人想发飙的，除了袒护孩子的家长，还有一羣无辜路人。
他们语重心长地劝解：“孩子又没受什么严重的伤，何必太较真？孩子的冲突让孩子自己解决，这次被欺负了下次就知道保护自己，你站出来，是阻碍他自我学习……”
我顺着这种逻辑想，如果当时我不站出，孩子能自我学习到什么。
她能学会“欺软怕硬”，遇到厉害的就躲远点（这就是所谓的自我保护？），遇到弱小就欺负，反正也不用负责。还能学会“怯懦逃避”，我不能拿对方怎么样，也没人能帮我，我就是这么弱……
让孩子自己解决冲突，又不是说对孩子成长置之不理。
我不能让孩子学会“欺软怕硬”、“怯懦逃避”。所以，我选择站出来，和孩子一起，要回她应得的“对不起”。
没人想较真，如果“真”不需发飙就能得到，理性温和一定是所有人的首选。
只是，如果理性温和无效，就算发飙也要站出来，因为我们站出来保护孩子，就是用身体力行的方式告诉孩子：你可以争取自己的权利。当对方伤害到你，不论是有意，还是无意的，你都有权要求对方跟你道歉，这是再正常不过的事！
站出来，还有个重要意义是：构建孩子和你之间的信任关系。
前段时间，发生在北京17岁女孩被家教老师性侵的新闻大家应该都知道，首师大附中数学老师邹某，被高薪聘请做家教，却藉着教学的机会，长期性侵一名17岁的女高中生。这个***让我震惊的，不是家教老师竟敢向孩子伸出魔爪，而是这孩子为何能忍受一年之久却不告诉父母！
刚开始，对方只是有意，那时候如果女孩能及时告知父母，就能将伤害控制在最小范围。但她竟不敢明面告知父母，直到自己被性侵，才暗示父母装监控。
我在想，孩子得有多不信任自己的父母，才连如此伤害都不敢告知？
这种不信任绝不是一天两天形成的，它是由长期的忽视慢慢累积而成。总结成一句话就是：如果之前每一次，你都没有站出来，怎么让孩子相信，这一次你会站出来？
既然站出来意义重大，在理性温和解决无效的情况下，发发飙又怎样呢？
有人说，***里男孩妈妈不该发飙，吓到了踩人的女孩，会对女孩造成严重心理伤害。你们真是太小看熊孩子的心理承受能力，人家不但没吓到，还泄愤式推了另一个无辜孩子一把。
直到男孩妈妈使劲推搡了她几下，熊孩子才终于意识到问题严重性，哇哇大哭起来。
我能说，发飙其实是在帮助熊孩子么？
我们总说孩子纯真善良，其实纯真善良并不是孩子的全部，孩子是认知度有限的不成熟个体，既然是不成熟的个体，就有不知情施恶的可能性，认知不到对别人伤害的严重性，恶便会肆无忌惮。
如果监护人抱着“没多大事儿”的心态，像***里踩人女孩的妈妈那样，一边替孩子道歉，一边温柔地重复:“我已经说过她了嘛，没有用啊。”这是给孩子的恶推波助澜。
有人说，夸张了吧，孩子很多时候都是无意的，小不懂事而已，长大就好了。
别再拿***事了！如果小不懂事就可以放弃管教，孩子终将被世界***管教！小时候没学的，以后终究会在别处交学费。
发飙，起码让熊孩子看到了别人的愤怒，了解到他的行为给别人造成的痛苦。这个孩子将有机会学会尊重和界限，成长为一个成熟的人。
说回到话题的最初，那个引起争议的***。
***发生没多久，舆论矛头就指向了被踩男孩的妈妈。就连教育专家尹建莉老师也发了微博，评论了该***：“我不会算卦，但我几乎看见了男孩及其妈妈未来的命运。”紧挨着的另一条评论则说:“因为孩子之间的小事而歇斯里地般不依不饶，这样的母亲教育出来的孩子会怎么样呢，反正我持悲观态度。”
我怎么觉得，我也几乎看见了女孩及其妈妈的命运。一个做了错事却不用负责的孩子，眼里怎么容得下别人，“恃强凌弱”的性格分分钟养成。一个无原则庇护孩子的妈妈，看女儿的行为都是自带滤镜，“孩子小可以原谅，长大后就好了”，事实上，缺了管教，熊孩子只会顺利成长为熊大人。
至于这是不是一件小事？我还真不觉得。
换位思考一下，若是你的孩子被人踩到，对方不道歉。你会不会风轻云淡地安慰自家孩子：宝贝，小事一桩，不必放在心上……
所以，我想说：虽然我不赞成男孩妈妈偏激的言论和行为，但我绝对支持她站出来为自己孩子讨个公道的行为。
再说了，如果不是理性温和无效，谁又愿意选择发飙？有时候，怂回去也是被逼出来的。
一个好的学校，一定是拥有一个高素质的教师队伍。教师的价值观教育很重要，这直接关系到学校的风气和品牌。老师不能借口学校的报酬低（况且收入并不低），就不顾规章制度，校外开班收费补课，这样有辱师德。老师应该把有限的精力放在学校的课堂教育上，那样才能获得真正的尊敬。
当我们在生活或学习中有了哪些心得体会，记录下来是最好的，下面是由我为大家整理的“2022小学教师课改心得体会4篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇一：2022小学教师课改心得体会新课程改革正走进千家万户、走进教师和学生中，作为一名小学教师，我发现我们的角色发生转变，学生学习方式也在发生改变，一切以学生为主体的可喜变化下，语文老师的困惑也越来越多，认真反思我的教学，才能寻找困惑的突破口，使我们的语文教学改革扎扎实实地开展下去，让教师在反思中成长，让学生在不断优化的课堂教学中学好祖国的语言文字，在新课程改革中逐渐成长起来。
透过这次的学习，我收获颇丰，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式在课堂中呈现，就证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立，课改实践告诉我们，没有鉴定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;在教学实践中，我将力求打破传统封闭、机械的教学模式，主要***取以下几点做法：
一、学习新课标
认真领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养的倾向，确立语文教育的新理念，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社***需要的终生受用的语文能力。
二、作为人师，要注重师范教育
树立知识形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奋学习形象，干事创业形象，公道正派形象，热情服务形象，新课程教师的角色，应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘***的向导，寻求真知的组织者，独立学习，对立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。
三、我还将从整体上把握实验教科书
弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《新课程标准》之间的内在联系，弄清教科书各种编排设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《新课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
四、“亲其师，信其道”这话很有道理
不管是公开课还是平时的课堂，用心与学生交流，从教师的言行举止中让他们感觉到师生关系的平等，在轻松的氛围中感受师生关系的融洽。所以细细衡量一下，还是放下老师的架子都到孩子们中间去，这样，才有可能有更多、更精彩的课呈现出来。
总之，在以后的教学中，要注意多学习，多实践，多总结，多把快乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。
篇二：2022小学教师课改心得体会通过为期一天半的小学数学课改培训，我对于小学数学新课程理念有了深入的认识，胸中更涌动起一股澎湃的课改***：新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。因此，教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。应对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
众所周知，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。课改理念必须真正体现于课堂教学，必须扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。今天的课堂教学最关键的就是要让学生在生活中学习，而不是在学习中生活。教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的生活经验代替学生的生活经验"
随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。教师作为学生学习的促进者、组织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。从而真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历"与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果"，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见;这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。课改是一场社会性的、多重网状式的对话，是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。老师，任重而道远!
篇三：2022小学教师课改心得体会一、转变教学理念和教学行为
首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使***体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应***用不同的评价方式。
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
三、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。
如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册P96—***“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出”9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。
篇四：2022小学教师课改心得体会随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简单的谈一下在数学教学中的收获。
课改中，我和同行们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。尤其在数学课堂上发生了许多可喜的变化。课改使学生在数学课堂上开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
(1)创设良好教学氛围。
良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，在教学中注意创设平等和谐、合作交流的教学氛围。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。***用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的'积极性和有效性，激励学生去探索，去创造。
(2)创设问题情境。
以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。教学中，创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性;创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。
(3)开放课堂。
把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察机会。开放学生的嘴巴，提供表达的机会，开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力;开放学生的双手，提供操作的机会。操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，认识长方形、正方形;开放学生的空间，提供表现的机会。
以上就是我个人对新课改以来，在数学课堂上的一些收获。课程改革正在全国各地全面铺开，我将更加努力地投入到课改活动中去。
